憲法とは国家権力の濫用を抑制し、国民の権利・自由を守る国家の基本法である。
日本国憲法では自由権・平等権等の人権規定を定めて、国民に当然保障されるべき権利・自由を高らかに宣言するとともに、それを脅かす国家権力の濫用が行われないような統治機構の仕組みについて規定している。
本講義では、主に国民に保障されている自由権・平等権・社会権等の人権規定につき概説する。その際、実際に憲法違反を争って裁判となった事例・憲法が日常生活に関係する事例等を挙げて、その問題点を学生自身が探求することで、憲法の理念とその重要性につき理解を深めることを目標とする。
また、毎回の講義の後半では、日常のくらしと関係する比較的身近な法律問題（破産、離婚、DV、セクハラ、ストーカー、裁判員制度等）についても解説を行い、基礎的な法律知識の修得を目指す。

・文章を的確に書き、表現する能力は、社会で生きていくために必須のものである。その能力は、保育・教育実習で日誌・記録などの文書を作成するときだけではなく、就職試験等でしばしば課される作文・小論文や、企画書、報告書など事務的な連絡用の文書を作成するさいにも必要となる。本講義は、文章の書き方の基礎を学び、作文・小論文や事務連絡用の文書、手紙や礼状など、様々な文章を書く能力を身に付けることを目的とする。
・論旨の明確さや表記の正確さだけにとどまらず、温度のある文章を書くために必要な作法について実際に文章を書きながら考えていく。
・社会人となったとき、伝えたい情報、知識、自分の思いなどを正確に他者に伝えなければならない場面が、どんどん増えてくる。この時、ただのおしゃべりを超えた心構え、準備、技術が求められる。他者にわかりやすい文章の読み方、自己紹介による自己表現、これらのトレーニングを通して、よりよく「伝える」を考える。

心理学は人間の心と行動を理解しようとして展開されてきた学問分野である。本講義は15回の授業を通して心理学の視点や方法、幾つかの重要な概念について解説し、更にある入門書を紹介することによって現代社会に生きる皆さんの自己と他者の理解に重点を置き学習していく予定である。心理学という視点の面白さを知っていただき、心理学を生活と仕事に応用する時の基礎にしたい。

保育者は、各種便りの発行や連絡帳等で幼児の園生活での様子や連絡事項を、保護者と文章によってコミュニケーションをすることが多い。しかし、メール等で短縮文、絵文字を使用した友達同士でのコミュニケーションには慣れているが、文章を正しく書くこと、伝えることが日常生活のうえで少なくなってきている。語彙の乏しさ、表現の拙さから、保護者とのトラブルに発展することもある。また、誤字・脱字の多さ、語彙の少なさ、文字の乱れ、文字やことばに対する関心の低さ理解力の不足が見受けられる。
本授業では、保育現場や人とのコミュニケーションの場で、毛筆や硬筆を通して正しい文字・美しい文字を通して理解を深めること、そして文字を書く楽しさを味わうことを目的としている。

園児送り迎え時に短時間の会話や電話等で保護者との対応が適切に行われず、誤解を招くことは意外と多い。その場で適切なことばの選択ができず、自分の伝えたいことが上手に伝えられないことから、コミュニケーションがうまく図られない。
そこで、本授業では、実社会（特に保育・幼児教育の現場）において不可欠な日本語運用能力を身につけ、スムーズなコミュニケーションが図られるようになる事を目指す。具体的には、（1）漢字・諺・慣用句などについて学ぶ、（2）敬語の使用法や電話応対の仕方などについて学ぶ、（3）誤って使用しがちなことばなど再確認する。
また、各テーマの終了毎に小テストを実施し、学生が自らの日本語運用能力をチェックできるよう便宜を図る。

国際文化とは、世界の国々に目を向け、その国の歴史、自然、経済、教育等について学びながら、各国の現在の状況を把握し、それを根底として成り立つ文化を理解することである。
本講義では、フランスやアメリカ、イスラム圏、中国などをとりあげ、ビデオやスライド、外国人講師による授業も含めながら、各国の文化を肌で感じられる講義を通して理解を深める。 なお、これらの国々の現状から文化について講義に入る時、授業展開を紹介する。

セラピーとは人が言語的に、あるいは非言語的になにかを表現することで自らのこころや身体を癒していく活動である。同時に人と人との間に築かれる信頼関係を基に、互いに表現し、表現を受け取るという相互交流の視点も重要である。その表現方法は多岐にわたるが、なかでも本講座では園芸、ミュージックについて学んでいく。各セラピーの理論的背景の学びと実践を通し、自分自身の心を見つめなおすことで癒しに通ずる体験を目標とする。加えて将来、現場において他者の個性を理解し、人とかかわることに活かされる内容とする。
■ミュージックセラピー
1．ミュージックセラピーについて基本的な知識を理解する
2．保育の現場に活かせる「音遊び」を修得する
■園芸療法
1．園芸療法の基礎的概念を理解する
2．園芸療法で用いる手法を理解する
3．園芸療法の保育現場における活用を理解する

1年生を対象に開設されるが、平常授業の時間割には組み込まれない。
本学で企画する学外での芸術鑑賞や本学キャンパスで行われる特別講義、講演、催事などである。
これらを通して、豊かな教養を身に付けていくことを目的としている。

2年生を対象に開設されるが、平常授業の時間割には組み込まれない。
本学で企画する学外での芸術鑑賞や本学キャンパスで行われる特別講義、講演、催事などである。
これらを通して、豊かな教養を身に付けていくことを目的としている。

本講座では、パソコンの基礎知識やビジネス文書の作成、また発表の場でも使えるプレゼンテーションソフトの基本的な操作を修得する事を目標とし、保育の現場でも活用出来るような実践力を身につける事を目指す。

・英文法の基礎を、細部にとらわれずに、全体から部分へと学ぶ。また、英語絵本の原典を鑑賞し英語圏の子どもたちの言語環境を考える。
・All four language skills (speaking, listening, reading and writing) will be developed in a group environment resembling, as close as realistically possible, an English speaking environment. Brief introduction of grammar structures and vocabulary will be immediately followed by their practical application, taking form of guided and prepared conversations. English I will also include cultural content drawn from countries where English is an official language. Grading will be based on participation, attendance and examination.

フランス語でコミュニケーションをとるための基本を学びましょう。

英語圏以外の地域から渡英した子どもたちが、公立の英語教育施設で書いた文章を読み、子どもの発想や彼らを育む文化について考える。また、英語の文章を書くことで、英語の基礎を身につける。

日常生活の中でフランス語でコミュニケーションをとれるようになることを目指します。

英語圏以外の地域から渡英した子どもたちが、公立の英語教育施設で書いた文章を読み、子どもの発想や彼らを育む文化について考える。また、英語の文章を書くことで、英語の基礎を身につける。

人間の健康、体力を主体とした授業内容で、健康の科学、運動心理、運動生理、体力測定、運動とトレーニング、運動と発育・発達などの内容を通して本人の体力の現状、今後の対策の指針を探り、理論と実技について学習する。

ボランティア活動には、単に他者を助けるといった奉仕的な面だけではなく、自己を向上させる大きな意義がある。
1）自己実現：活動を通して役に立つ存在として認められ、自分の生き方や社会的存在の意味を見いだす。
2）社会的存在の確認：社会生活を営む上で必要なルールを実体験し、社会の一員としての自覚を持つ。
3）主体性と創造性の涵養：自らの意欲と選択によって参加し、主体的に問題を発見し、創造的に取り組む能力を育む。
4）社会問題に対する意識の向上と国際人への成長：社会福祉はもとより、環境問題や国際協力など多岐にわたる活動へ参加することにより、社会の一員としての問題意義を養い、あわせて国際的な視野を育む。
ボランティア活動の意義を理解した上で、担当教員から助言を受けつつ、自主的に活動する。

外見では分かりにくい聴覚障がいについての理解を深めながら、実際に聴覚障がい者と接した時に、積極的にコミュニケーションできる力を養う。
聴覚障がい者のコミュニケーション手段の一つである手話という言語を基礎から学び、初歩的な会話ができるように指導する。また、聴覚障がい者が社会生活を送るうえでの様々なバリアについても考え、理解を深める。
授業は実技と講義ですすめる。

学生個々が生涯の仕事を含む人生をこれからどのように生きていくかを考えることを主題とする。
本講義を通して自己理解を深め、自分のキャリアデザインの重要性を理解し目的意識を持つこと、また職場や地域社会で多様な人々と仕事をしていくために必要な「社会人基礎力」を養うことを目標とする。

「保育原理」は保育者を目指す学生、特に保育所において子どもの保育に携わる上で必要な保育の意義と基本を学ぶ科目である。専門職である保育士資格取得のための学習は中核的な内容であり他の教科目と全て繋がっている。

1．教育の基本原理および意義について理解する。
2．人間社会において、教育がなぜ必要とされるのかを理解する。
3．人間の発達・成長における教育の重要性を理解する。
4．教育目的・場面に応じた多様な教育方法を理解し、実践に生かせるようにする。
5．教育の歴史的変遷を知り、教育が社会的状況とのかかわりのなかで、絶えず変容するものであることを理解する。

少子高齢社会の現代、子どものウェルビーイングに関わる専門職には、保育士はもちろん幼稚園教諭にもより専門的なケアワークやソーシャルワークが求められている。その場合子どもの支援だけではなく、保護者や子育て家庭へのサポートも使命となっている。つまり質の高い保育サービスの提供と保護者を支え、ともに子育てを進める高い専門性が要求されてきているのである。児童福祉から児童家庭福祉への展開とともに幅広く、そして深くなった内容や意義を理解することをねらいとする。

序盤で欧米やわが国の社会福祉の変遷と社会的、思想的背景を学習し、さらに現在のわが国の社会福祉制度の現状を概観する。主に、公的扶助、障がい福祉施策を中心に講義を行う。
3回目以降は、高齢者福祉、障がい者福祉、児童福祉について講義を行い、特に障がい、児童福祉については適宜事例を挙げて授業を進めたい。また、児童福祉、高齢者福祉を関連させながら少子高齢化社会についても考察する。
後半は、支援を必要とする人達の権利擁護、人権意識の現状や社会福祉援助技術の基礎を学ぶと同時に、ノーマライゼーション理念に基づく現代の社会福祉の理念や、対人援助者のあり方についても学ぶ。

社会福祉と言えば、何か地味で難しいテーマな感じを受け、受講意欲が湧かない学生がいるかと思いますが、社会福祉の基本は、みんなの幸福を追求する事であります。
本講義は、児童のこと、高齢者のこと、障がいのある人達のことなど、なるべくやさしく、わかりやすく、問題点などを解説し、対象となる方達に対する支援のあり方、その技術を少しでも知り得るよう視聴覚教材を使い、また、当事者をゲストに招きながらの交流など、実際の学習を深める事が出来るように行いたいと思います。
教室内での学生との質問などのキャッチボールを積極的に行い、楽しい授業展開にしたいと思います。

社会的養護を必要とする児童を取り巻く問題は、現代の社会経済状況ともあいまって深刻化、複雑化している。児童養護の現場における子ども一人ひとりの生活を支え、発達を援助するために実践者に必要な理念や意義、方法を学び、また社会的養護の課題や多様な問題背景を理解する。

「保育」は子どものより良い発達を目指して行なうものです。子どもに直接的に関わる保育士の影響はきわめて大きい事から、2001年度より保育者養成科目に保育者論が位置づけられその重要性が強調されています。保育者は子どもと共に活動し生活する中で、一人ひとりがその時期にふさわしい体験と学びを通し、心と身体の健やかな成長が図られるよう援助する事が求められています。

1．生涯発達の観点から発達のプロセスや初期経験の重要性について理解し、人間の成長・発達を学ぶ。
2．子どもの発達や保育実践にかかわる心理学の知識を習得し、子どもへの理解を深める。
3．子どもが人との相互的かかわりを通して発達していくことを具体的に理解する。
4．子どもの発達・成長にとって必要な支援や教育の役割について学ぶ。

1．より効果的な保育実践を展開するために、生活と遊びを通して学ぶ子どもの経験や学習の過程を理解する。
2．子ども一人ひとりの心身の発達に応じた発達援助や教育的対応について理解する。
3．子育て支援の一環として保育における教育的効果や、心身の発達に関する相談に対応できる力を身につける。

保育者にとって、子どもの健康と安全の確保は最優先課題である。本科目では以下の点を授業の目標とし保育現場において、子ども個々の心身の状態や発達の過程を踏まえて行う保健的対応および子ども集団全体の健康と安全について考える。
1．子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義を理解する。
2．子どもの身体発育や生理機能および運動機能ならびに精神機能の発達と保健について理解する。
3．子どもの疾病とその予防法および適切な対応について理解する。
4．子どもの精神保健とその課題等について理解する。
5．保育における環境および衛生管理ならびに安全管理について理解する。
6．施設等における子どもの心身の健康および安全の実施体制について理解する。

1．子どもの健康および安全に係る保健活動の計画および評価について学ぶ。
2．子どもの健康増進および心身の発達・発育を促す保健活動や環境を考える。
3．子どもの疾病とその予防および適切な対応について具体的に学ぶ。
4．救急時の対応や事故防止、安全管理について具体的に学ぶ。
5．現代社会における心の健康問題や地域保健活動等について理解する。

子どもの栄養と食生活は、生涯にわたる健康と生活の基盤であり、小児期の食生活がその後の心と体の健康に大きな影響を及ぼす。この時期の発育・発達は著しく、各段階に応じた健全な成長、発達を促すために必要な事柄を栄養と食生活の面から学ぶとともに、現代における子どもを取り巻く問題点を把握し施設での対応、子どもと保育者への支援方法について学ぶ。食育の計画、実践のため、調理の基礎を学び、小児用の調理器具の扱いや指導方法についても学ぶ。

「保育指導」という役割を担うため、子どもの背景にある家族関係の変遷や状況、必要とされている支援、そのための基本的技術、地域の社会資源の知識と連携の重要性について考えます。
1．「家族」と「家庭支援」を理解する
2．家庭支援の現状把握と必要な視点を理解する
3．日常的家庭支援（子育て支援）のあり方を理解する
4．日常的家庭支援（子育て支援）の実際を理解する
5．家庭支援の評価と留意について理解する
6．家庭支援の基本的姿勢について理解する

保育の場としての幼稚園や保育所は、子どもに適切な環境を用意して、心身ともに健全な発達を促し、保障する役割を担っている。そこでは、子ども一人ひとりの年齢や発達段階にふさわしい活動を用意し、子ども自らが主体的に活動し、人とかかわることができる環境の構成が求められる。しかし、子ども自らの主体的な活動といっても、それぞれの興味や関心に基づき気の向くままに活動するのではなく、保育者の方向性や考え方に沿った活動に子どもを導いていくことが重要である。そこで、内容を時系列に沿って配列した指導の全体計画が必要になる。ここでは、保育所保育指針や幼稚園教育要領のねらいや内容を活動として計画的・意図的に準備する具体としての指導計画案の作成を通して、保育者としての姿勢や心構えを身に付けていくことをめざしている。

1．「保育内容」は、保育所・幼稚園において、保育の目標を達成するために展開される全ての内容を意味することを理解する。
2．保育内容の歴史的変遷を知り、社会の変化と保育内容はどのようにかかわってきたのか、また、過去の保育内容と現在のそれがどのように関係しているのかについて理解する。
3．各領域ごとの指導・援助において配慮・留意すべき点について理解し、総合的な指導・援助に活かす。
4．乳幼児の発達・遊び・生活と保育内容のかかわりについて理解し、保育計画・指導計画の編成に活かす。
5．保育内容編成における現代的課題について理解し、保育環境の変化に対応できる実践力を養う。

乳幼児期における健康な生活習慣の確立は、児童期、青年期へと成長発達していくための基礎がつくられる大切な時期である。
子どもたちが自ら健康で安全な生活をつくりだす力を養い、身につけていくようにするために、保育者としてどのようなかかわりができるかを考察し、実践的な知識と技術の基礎を修得することをねらいとする。さらに、保育者として幼児の基本的生活習慣形成の健康モデルであるよう学生自らが、より健康的な生活習慣や態度を形成し、健康への関心を深めていくよう動機づけたい。

現代社会において「人間関係」の希薄さが指摘されている。幼稚園や保育所は子どもが安心して生活できる場でなければならない。また、子どもが身近な「もの」「人」「こと」と出会い、関わり合いながら学び、成長･発達していく場である。
ここでは、「幼稚園教育要領」、「保育所保育指針」に示されている「人間関係」の内容を吟味しながら、幼稚園や保育所が、子どもにとって居心地のよい場所と感じられるための要素を探っていく。さらに、実際の場面を想定しながら、子どもとともに生活する保育者のあり方や保育者としての資質に気づき、それを高める機会となることを目指している。

幼児教育は環境を通して行う。保育者は、幼児が環境の中から切り取る事象に共感したり、幼児が自ら世界の様々な事象とかかわりを持てるように環境を再構成したりして、その成長を見守っていく。この授業では環境を構成する方法や、環境を構成する事象を理解するために必要な自然科学の基礎を身につけることを目標とする。

子どもが「ことば」を獲得していく過程を総合的に把握していくために、保育者のかかわり方や保育環境の重要性を深めていく。
1．保育実践の場での保育および保育者のあり方
2．ことばの発達、理解と保育環境
3．文化財の活用方法

表現とは、感じたことや考えたことを何らかの方法で外に表す行為である。感じたことや考えたことを自分なりに表現することで、豊かな感性を養い、創造性が豊かな人間へと発達する。本講義では、この感受性の豊かな人間を育成するための教育について学習する。
実際に子どもの側に立ち、音楽の表現遊びの実技を通して自己の表現力を養うとともに指導法の修得を目指す。また学生が教師の立場になり、模擬授業を展開する試みも行う。

絵画造形を中心におきながら幼児の感性といかに関わっていくか、幼児と関わる自分をどの様に表現していくか、アートによるコミュニケーションを考え実践する。

乳児期の発達の特性や発達過程を理解し、発達および生活の連続性に配慮する保育の実践を考えます。
1．乳児保育の概念、および社会、家庭環境の変化と乳児保育ニーズの高まりについて理解する
2．乳児期の発達特徴と適切な援助について理解する
3．地域における子育て支援の重要性について理解する

1）発達および発達障がいについての認識をもち、個々の障がい特徴について理解する。
2）発達障がいをもつ子どもたちへの保育支援を理解し、考える。
3）保育支援を実現する力量を培う。
そのためには、発達する、とはどういうことか？　障がいとはなにか？　集団が子どもたちにもたらす意味はなにか？などの障がい児保育に関わる根源的なテーマを保育者の視点で自ら問い続けていくことが必要です。本講義をその「一歩」とするために、各人が主体的に学ぶ時間にしたいと願っています。

社会的養護の現場で保育士や社会福祉士等、専門職が子どもの自立に向けて日々どう生活を支え、成長・発達を保障するため活動するのか、具体的な試みを参考にしながら検討し理解を深める。

1．保育相談支援の意義と原則について理解する。
2．保護者支援の基本を理解する。
3．保育相談支援の実際を学び、内容や方法を理解する。
4. 保育所等児童福祉施設における子ども、保護者支援の実際を学ぶ。

保育者（幼稚園教諭・保育士）として必要なピアノ奏法の修得を目的とする科目である。
少人数グループで構成され、基本的には個々人のグレードに応じた個人レッスンの形態で進められる。
ピアノという楽器の持つさまざまな機能や、指・腕・姿勢など演奏に必要な身体の動き、さらには運指や暗譜などを実践しながら学ぶ。また、基本的な楽典の知識にも触れながら、音楽のすばらしさと技能・技術の重要さを認識することも主眼としている。
前期の授業内容は、バイエル、ブルグミュラー25の練習曲、ソナチネなどの教本を中心に個々の進度に合わせたレッスンを行う。前期実技試験以降は、教本と併用して子どものうたの弾き歌いを学ぶ。
到達目標は、ブルグミュラー25の練習曲以上のレベルと教本の弾き歌い曲の暗譜による演奏である。ピアノの習熟度は就職など進路に大きな影響を及ぼすこともあり、初心者では毎日１時間の練習が望ましいが、それ以外の学生も日々の練習を積み重ねた上で授業に臨んでほしい。

保育者（幼稚園教諭・保育士）として必要なピアノ奏法・弾き歌い・伴奏付けなど音楽 I をベースにして、継続性を保ちさらなるステップアップを目指した科目である。そのため、以下のことを身につけさせることを目的とする。
・個々人のグレードに対応しながら
　1） ピアノ演奏のステップアップ
　2） 弾き歌いレパートリーの拡大
・より専門的な音楽理論の獲得と実践力
　1） 和声の基本についての理解と実践力
　2） 伴奏付けや簡単なアレンジの基本を実践
幼稚園や保育園など実践現場での活用を視野に入れ、実践力の養成と獲得を目的としている。それは必然的に、保育実習、教育実習に連なるものであり、就職の採用試験において大きな力になるものである。
小グループで編成され、個々人のグレードに応じた個人レッスンの形態は音楽 I と同様である。

感性の豊かさと巧みに動けるからだの操作の高まりをねらいとし、保育者養成の入門編としての講義と実技の両方が含まれている科目である。「動かされるからだ」ではなく、「自らが動くからだ」を養うことを重要な柱としている。
具体的なからだの動きの活動を通して、心身の解放感の体験や集中力の鋭敏化を図り、保育者を目指す学生にとって基礎となる「主体的なからだ」と「感性豊かなからだ」作りを目標とするものである。
身体表現の実技や講義を、表現（指導法）やミュージックセラピーおよび各実技や基礎技能など隣接関連諸科目と密な関係を保ちながら、授業を進める。
実技と講義の割合は、7：3ぐらいで実技中心の授業内容である。

・幼児のための美術は、子どもたちが本来持っている「作りたい気持ち」をいかに導き、豊かな表現に繋げていくかが重要な課題となる。低年齢児保育が一般化されるなか、1.5歳から3歳未満児の情動・身体・媒体（モノ）を伴う描画、造形の分野における指針がないのが現状である。光塩学園の美術教育部門では、1年次幼児造形、2年次図画工作のカリキュラムの中で連携を図り、毎年市民ギャラリーにおいて主催する「北海道こどもアートフェスティバル」をフィールドとしてこの問題にもしっかりと取り組んでいる。
・幼児の工作を月ごと、行事ごとの制作にまとめ、年少、年中、年長とそれぞれ制作年齢により区分けしている。年齢別の用具の使い方や、使用教材にかける手間の違いなど、本当に知りたい現場での知識を組み込んだ内容になっている。

保育実習は、保育士資格の取得を目指す学生が、保育者としての基本的な知識・技術を習得し、保育者としての能力を高めていくための重要な機会となるが、保育実習指導には、学生(実習生)が保育実習を充実したものにできるようガイドするという意義がある。保育実習指導Ⅰでは、実習前には、保育所の社会的機能・保育者の役割・保育という営み・指導計画(指導案)の作成方法などの基本的事項や保育実習に向かう実習生の心構えなどについて理解を深め(事前指導)、実習後には、実習の徹底的な振り返り・省察を行う(事後指導)。保育実習の事前事後指導を通じて、保育者としての基礎的な力を高めていくことが、本演習の目的である。

保育実習 I・保育実習 II・保育実習 III は、保育士資格の取得をめざす者にとっては、学内で学んだことを実践の場で理解し体得していくための、相互に関連性を有する重要な科目である。
多くの先輩たちが、この学外実習に期待を抱きそれぞれの実習先に赴き、終了時には専門職としての心構えと技能を持ち帰ってきた。
保育士資格の取得のためには、「保育実習 I 」（4単位）、は必ず履修する必要があり、さらに「保育実習 II 」（2単位）と「保育実習 III 」（2単位）の中から少なくとも1科目（2単位）以上を履修しなければならない。
「保育実習 II 」は保育所における2週間の学外実習であり、「保育実習 III 」は保育所以外の児童福祉施設などでの2週間の学外実習である。

1年次の保育実習指導 I を基盤として、2年次に行われる保育実習指導 II・III の事前事後指導である。当然、1年次実習からの成果と課題を受けて、より質の高い実習をめざし、以下のことを目標としている。
「実習の意義と目的を再確認しつつ、保育について総合的に学ぶ」「実習や既習の教科内容とその関連性を踏まえ、保育実践力を培う」「保育の観察、記録および自己評価等を踏まえた保育の改善について実践や事例を通して学ぶ」「保育士の専門性と職業倫理について理解する」「実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、保育に対する課題や認識を明確にする」

今日の保育・幼児教育を取り巻く環境と社会状況を冷静に見つめ、「現象」や「流行」のみにとらわれることのない見識、視野の広さを身につけた保育者を目指し、講義、少人数による演習、個別指導など様々な形で、学生ひとりひとりが自らの課題に向き合えるような内容から本演習は構成される。その中でも以下の点を主たる"ねらい"に据え、（1）実務者としての「資質の向上」を常に自己課題とできる「学ぶ」姿勢、（2）矮小でも誇大でもない整理された「保育」の世界を理解し、「保育」の専門家として臨床知の創出に携わることのできる基礎的な力、（3）「人にかかわる」ということへの探究心・学究的な資質等の修得を目的としている。
1）学生ひとりひとりの自覚と「主体的な」思考・取り組みによって展開される。
2）現在、高等・専門教育に必須とされている、読み、書き、考える、プレゼンテーション、情報収集、コミュニケーションなどの基本的スキルの定着を目指す。
3）個人と集団の多様な関係の中で、実習・就職など最終的には「自ら地に足を付けた」実務者として自己選択し、多少なりともその責任を自覚できる社会人への一歩を踏み出す。

幼児期の特性を踏まえ、子どもにとってふさわしい環境とは何かを考え、保育方法の工夫と理解を深めていく。
1．子どもの内面および発達理解と保育方法
2．保育の展開、指導、援助、形態などの保育方法
3．子どもの興味、関心、意欲を引き出す環境作り

1．保育相談の基本原理・意義について理解する。
2．カウンセリングの理論および技法について理解する。
3．保育者としてカウンセリングを行うさいの基本的姿勢について理解する。
4．保育現場における保育相談の技法およびその活用の仕方について理解する。
5．ロールプレイングを通じて保育相談の技法を修得し、現場での保護者・子ども支援に活かす。

保育社会学の対象範囲はきわめて広い。それは、保育・教育という営みが、人間の発達に関与し、社会生活のあり方を規定し、社会の存続・変容を左右する営みだからである。保育・教育現象を社会学的に解明していくためには、「社会化」という概念をキーワードに、子どもの社会化過程にかかわる主要な社会集団としての家族集団、仲間集団、近隣集団、学校集団などがあげられる。さらにこれらの集団を取り巻く社会的な環境としてのマス・コミュニケーション、学歴社会、地域社会、加えて社会化が阻害された、いわば社会化の歪みとしての逸脱行動などがあげられる。
本授業では、日ごろ経験される身近な保育・教育問題を取り上げ、子どもの社会化過程（社会的発達過程）を中心に保育のあり方を考えていく。

児童文学の対象範囲は広く、幼児から大人まで児童文学の持つ温かさ正義感、人間信頼を求めて、多くの読者を惹きつけている。本講義は、アンデルセンやグリムなどの古典から、現代のファンタジーまでの児童文学を幅広く取り上げる。
また、絵本については、今期は著名な絵本画家の絵本を取りあげ、グループ別に絵本を紹介することで、多くの絵本にふれてほしいと思っている。

音楽芸術の総合性を養うためには音楽的感受力、思考力、判断力、表現力を必要とします。この教科は音楽に関する基礎知識の確認、応用、保育者として実践に繋げる学習をします。
基本的な発声、リズム感、ソルフェージュ力を身につけ、童謡、日本唱歌、外国の曲など様々な曲を修得し歌うことにより感性、表現力を豊かにします。また、歌あそび、手あそび、伴奏方により自己表現、子どもとの対応力をつけます。
子どもを指導する保育者として豊かな感性と教養を身につけ、それを表現・実践することを目標とします。

本講義では、幼児との描画、造形活動に必要な知識を学び、幼児一人一人の創造力を支える力を養うことを目的とする。
また、幼児のためのアート環境を保育者としての立場から創造することをテーマに大型制作を行い、作品の展示手法、親子制作指導のポイントを「こどもアートフェスティバル」を介して研究する。

保育者として保育現場で実践する上での、具体的な指導法を総合的に深める。
1．全体指導（実習内容の工夫および準備、確認）
2．少人数指導（グループ別模擬実践および課題確認）

この2年間で、幼稚園教諭免許取得のために、様々な講義、演習、そして実習の履修が義務づけられている。本授業は、幼稚園実習に関する具体的準備のための科目である。
実習は、事前の十分な準備と事後の徹底的な振り返りによってのみ、実のあるものとなる。
この科目の目的は、（1）実習で学ぶことと学んだことを明確にすること、（2）先生と呼ばれる社会人となるための覚悟と姿勢を身につけることである。

教育実習は、幼稚園教諭二種免許の取得をめざす者にとっては、学内で学んだことを幼稚園という実践の場で理解し、体得していくための重要な科目である。
この「教育実習」（4単位）は、学内における事前事後指導、附属幼稚園での実習と学外実習（幼稚園）の3つの柱から成り立っている科目である。
この「教育実習」は、「保育実習」と同様、過去多くの先輩たちが、この学外実習に期待を抱きそれぞれの実習先に赴き、終了時には専門職としての心構えと技能を持ち帰ってきた。特に「教育実習」については3週間の学外実習であり、体調の維持・管理に留意することも実習生の心得として極めて重要である。